eran como 7 centimetros de caño, de un caño de unos 18 cm, x 11 mm, me los mandé en mi pieza, que de acuerdo a los términos del señor Hakim Bay podrían ser considerados una Zona Temporalmente Autónoma, “No God, No Master: No Problem”.

Reseña

La motivación y su importancia en el aprendizaje en los alumnos, los patrones motivacionales constituye un factor importante y que es preciso de detectar para acordar según las últimas investigaciones si determinan un rol que afecta o fomenta el nivel de aprendizaje obtenido, aunque también las metas perseguidas por el sujeto como el nivel educativo en cual se desarrolla el alumno y la “trascendencia del querer” en el aprendizaje juegan un rol importante como variabilidad determinante en la motivación y su rendimiento académico que puede recaer en el fracaso y el éxito.

Las ciencias sociales al intentar abordar ésta problemática le abordan en primer lugar con la teoría de Dweck (1986), en la que se plantea con relación al rendimiento académico del alumnado. En ésta teoría, se hace la diferencia entre dos tópicos; las metas de logro, y las estrategias de aprendizaje siento estas motivadas por las metas del aprendizaje. Al poner en práctica el método científico, se desarrolla usando el marco referencial de éstas en lo que será conocido como 2 tipos de estudiantes; los que presentan un patrón de conducta adaptativa ante los desafíos y de quienes los desafíos son afrontados con cierto rechazo y desgana; estos últimos tienen su conducta basada en experiencias de fracaso pasadas y por ende una baja autoestima con relación a su rendimiento (que ha la vez se da, produciéndose cierta conexión entre el pensamiento y la realidad). Dweck afirma que existen dos tipos de metas por los que ambos tipos de alumnos pueden esforzarse, éstas son las metas de aprendizaje y las metas de ejecución. Las primeras se desarrollan bajo la característica de obtener un nuevo conocimiento y de refuerzo de habilidades pasadas, buscando un rendimiento óptimo en éstos mismos aprendizajes y ven el esfuerzo como algo innato en cada aprendizaje y no rehuyen del mismo. Las segundas se basan en el hecho de querer adquirir recompenzas con relación al esfuerzo cometido, recompenzas de tipo sociales y/o materiales, también están menos dispuestas a las críticas negativas con relación a su trabajo. Rehuyendo de aquellas tareas en las que no existe una buena habilidad ya desarrollada. Lo que se traduce en una falta de interés y de persistencia y nuevos intereses en tareas más novedosas y de dificultad intermedia.

Las diferentes metas son asociadas a los diferentes valores con el que cada tarea es asumida (Alonso; 1995), éstas metas pueden ser tres; la primera, la del aprender se divide en dos subcategorías; las de refuerzo social que implican el obtener el mérito de parte de las autoridades familiares y/o sociales; las de logro, que se refieren a la búsqueda de buenos logros, como buenas calificaciones. Las metas relacionadas con las tareas se basan en la experimentación con lo aprendido y con la mejora de destrezas. Las metas relacionadas con la autovaloración implican el sentir una gratificación al obtener éxito con las experiencias. Las metas relacionadas con la sociedad, éstas se relacionan con el como son asumidas por las personas significantes en la vida de los estudiantes, y buscan evitar el rechazo de la sociedad que cuestiona los resultados. Las metas relacionadas con la consecución de recompenzas materiales, que buscan premios y rechazan castigos. La última meta obtenida en estudios con estudiantes secundarios muestra la elección de la tarea misma y por ende la relación que se tiene con la tarea al comprobarse la responsabilidad con las acciones tomadas de manera libre.

Abril, frío, Valpo; me caí, así de corta, así de rápido, los bototos amortiguaron mi venturosa muerte, sobreviví claro, solo se me rajaron los pantalones a la altura de la rodilla y una casaca negra descocida quedase sucia y aún más descocida. Siete pisos, un mirador, buena vista, buenas mujeres, buen alcohol, buena droga al final y al cabo. Caí, caí tratando de rescatar a un amigo, pero caí igual, da lo mismo a ésta altura, (o a la altura de la caída mejor dicho, ejem), en fin; ¿diagnóstico?, Caída desde 25 metros, contusiones leves en el costado izquierdo del cuerpo, Fractura no expuesta del hueso isquion (del latín ischium, es uno de los huesos que se fusiona en la parte inferior de la cadera, es el hueso que duele cuando te sientas en la loza fría); cortes no profundos en el costado izquierdo del cráneo; Estado: Bajo los efectos del alcohol. Bueno, fue una gran caída, pero no me costo mucha plata, de hecho nada, no tuve que ir al kinesiólogo, bueno, excepto una vez y la plata la puso mi curso de la universidad, en fin; salí mejor parado, mis juergas no tuvieron ninguna lección que enseñarme. Bueno, eso hasta que me volví a poner los bototos, los dichosos bototos con los que caí; es abril, hace frío, y me duele la cadera, el talón y la parte interior de la tibia y el costado del muslo, no es mucho, pero es un recuerdo que me dice que ya no puedo ir con la mente lenta por la vida, tengo que pensar más y mejor, bueno, ¿es un cuento o un texto con moraleja?, no lo sé, cada uno saca sus lecciones, como yo la acabo de sacar al sentir el dolor de la caída, un año después.